رقص کودک دبستانی و پنهان شدنش از ترس دیده شدن توسط ناظم مدرسه؟ راستی اگر مدرسه جای شادی کودکان نیست پس چگونه جایی است؟ به امید دنیایی شاد و آزاد برای کودکان

درخت «اطاعت»، میوۀ «مهارت» نمی‌دهد، آقای روحانی!

ساعتی پیش و در آغاز سال تحصیلی جدید، رییس جمهور روحانی «سؤال مهر» امسال را این گونه طرح کرد:

«پارسال چه مهارت هایی در مدرسه آموختید و برای امسال چه انتظاراتی دارید؟ کدام معلم به شما مهارت بیشتری آموخت؟ کدام مهارت را برای آیندۀ زندگی خود مهم می دانید؟ از مهارت های بسیارساده تا مهارت های پیچیده».

سنت طرح «سؤال مهر» را رییس جمهور اصلاحات پایه گذاشت و این نویسنده دقیقا نمی داند که در حال حاضر با آثاری که در این زمینه دریافت می شود چه می‌کنند و جنبۀ صرفا تشریفاتی دارد یا نه.

با این حال طرح این پرسش را می‌توان به منزلۀ تأکید رییس جمهوری بر ضرورت گذار از آموزش های صرفا ایدیولوژیک و حافظه محور به آموزش های مهارت محور دانست. اما این تمام داستان نیست.

از پرسش رییس جمهوری این گونه استنباط می شود که او تمایل داشته نظام آموزش و پرورش را متحول کند و از « اطاعت محوری» به «مهارت محوری» متمایل کند و یادمان هست وزیر دولت اول او به صراحت در روز رأی اعتماد به روش «مونته سوری» اشاره کرد اما در عمل اتفاق خاصی نیفتاد و بعد از آن که ماجرای شرکت دختر وزیر در قضیه واردات لباس خارجی به مناظره های انتخابات ریاست جمهوری کشید معلوم بود در دولت بعد ماندگار نخواهد بود و دیگر کسی از «مونته سوری» هم سخنی نگفت.

طرح سؤال درباره مهارت خوب است اما کاش رییس جمهوری گزارشی درباره اقدامات انجام شده دربارۀ تغییراز «اطاعت محوری» به «مهارت آموزی» می داد. به نظر می رسد برای تغییر ساختار آموزش و پرورش از «اطاعت» به «مهارت» 5 سال کافی است کما این که علی اکبر داور کل دادگستری را در بسیار کمتر از این مدت متحول کرد.

دست کم انتظار می رفت بچه ها و معلمان را با « مونته سوری» آشنا کنند و این نویسنده اگر دانش آموز بود در پاسخ به پرسش مهر دربارۀ او می نوشت و بد نیست خوانندۀ این سطور هم دربارۀ او که تجربه آموزی و مهارت محوری را وارد ساختار آموزشی کرد بیشتر بداند:

نام خانم دکتر«ماریا مونته‌سوری» به عنوان نخستین زن پزشک ایتالیایی به ثبت رسیده است. اما چون زن بود و هیچ یک از مراکز درمانی حاضر به استخدام او نبود به ناچار سرپرستی یکی از مراکز کودکان معلول و بیمار را پذیرفت و متوجه اشکالات برنامه‌های آموزشی و تربیتی کودکان شد و دریافت که فرصت آزاد برای تجربه کردن به آنان داده نمی‌شود.

علاقه به حل این موضوع سبب شد که ماریا برای تحصیل در رشته «تعلیم و تربیت و جامعه‌شناسی» به دانشگاه برگردد و با الگوها و روش‌های آموزشی آشنا شود. پس از آن بود که «مونته سوری» به جای برنامه‌های آموزشی موجود، الگوی جدیدی برای آموزش همه بچه‌ها و نه تنها توان یابان ارائه داد. 

از نظر مونته سوری مشکلات ذهنی قبل از هر چیز یک مساله آموزشی بود، نه پزشکی. موفقیت‌های او توجه جامعه شناسان و مربیان تعلیم و تربیت را در سراسر جهان به خود جلب کرد و سبب شهرت او در نظام تعلیم و تربیت آن زمان شد. نظریات او در «تفکر رشد نگر» از اهمیت بالائی برخوردار است. او از نخستین کسانی بود که مراحل حساس و بحرانی را در رشد روانی شخص بررسی و در رابطه با فراگیری زبان، روش‌های ابداعی جدیدی را عرضه کرد و به این نیز بسنده نکرد و به خاطر تلاش در راه صلح به دریافت جایزۀ صلح نوبل هم نایل آمد.

اصل اساسی روش آموزشی مونته سوری، تاکید بر داشته‌های علمی، پایه‌ها و توسعه اجتماعی و زندگی عملی است. 

در «زندگی عملی» کودک می‌آموزد در مراحل مختلف، چگونه از عهده کارهای شخصی و فعالیت‌های روزمره زندگی خود برآید. در هر یک از این مراحل، کودکان مهارت‌های سخت و فعالیت‌هایی را می آموزندکه به آن‌ها کمک می‌کند تا در برهه‌های مختلف زندگی از پس مشکلات برآیند.

مهارت هایی که به ظاهر پیش پا افتاده به نظر می رسد اما برای شکل گیری شخصیت، بسیار اهمیت دارد. مهارت‌هایی مانند این که چگونه بند کفش‌هایش را ببندد، کاپشن خود را بپوشد، غذایش را بخورد، بدون کمک دیگران به دستشویی برود و بدون ریخت‌وپاش خودش را تمیز کند. در حقیقت در روش «مونته‌سوری» بر روی مهارت‌های زندگی تأکید زیادی می‌شود و توجه اصلی او را می توان متوجه قدرت دست ها و انگشت ها و انواع کارهایی که می توان با دست انجام داد دانست.

به عقیده «مونته‌سوری» کودکان برای انجام برخی کارهای روزمره بسیار کنجکاو هستند. تمرین چنین فعالیت‌هایی توانایی‌های حسی، مهارت‌های حرکتی، همکاری، قدرت عمل و اعتماد به نفس و استقلال کودک را رشد می‌دهد.

با تمام احترامی که برای رییس جمهوری قایلیم به نظر می رسد ذهن آقای روحانی درگیر موضوعات دیگری است و طرح این مسایل را شوربختانه نمی توان چندان جدی گرفت.

کما این که اگر همین حالا وزیر آموزش و پرورش بخواهد قضیه مهارت آموزی به روش مونته سوری را جدی بگیرد سر و کار او به شورای عالی انقلاب فرهنگی می افتد و متهم به ایدیولوژی زدایی می شود. آنگاه آیا رییس جمهور از او حمایت خواهد کرد؟

اگر اکثریت بچه ها بنویسند مهارتی یاد نگرفتیم و یک مشت کلمه و عدد را حفظ کردیم آیا دستور ویژه ای صادر خواهد شد؟ یا نه، باز در بر همین پاشنه خواهد چرخید؟

وقتی کتاب های کمک آموزشی بر کتاب های آموزشی سلطه پیدا کرده اند و دغدغۀ همه راه یابی به دانشگاه و رشته های پول ساز تر است کدام مهارت را می توان با فراغ بال یاد داد؟

آیا آقای رییس جمهوری و وزیر محترم می دانند برخی از معلمان درس تفکر هم بر حفظ کردن مفاهیم مهارتی تأکید دارند؟

واقعیت قضیه البته این است که دغدغۀ خانواده ها هم کسب مهارت نیست و نگران نیستند فرزندشان بلد نباشد بند کفش خود را ببندد یا سوزن، نخ کند. چون می دانند از این جور امور در کنکور سؤال نخواهد شد انگیزه ندارند.

در دوران تحصیل ما درسی به نام زمین شناسی هم تدریس می شد. در دبیرستان البرز دبیر خوبی هم داشتیم که ناگهان در میانۀ سال خبر رسید ضریب آن در کنکور به یک کاهش یافته و بعد هم حذف شد. کل انگیزه و علاقۀ بچه ها به فراگیری دود شد و به هوا رفت!

مادام که هدف از آموزش وپرورش در ایران، موفقیت در کنکور و حالا که راه یابی به دانشگاه آسان شده رشته های بهتر است، مهارت آموزی امری فرعی تلقی می شود و همه دنبال تست زنی اند و این گونه امور را اصلی نمی دانند.

همین دیروز در روزنامۀ ایران وزیر آموزش و پرورش به مناسبت آغاز سال تحصیلی یادداشتی نوشته بود که در آن راه یابی دانش آموزانی از منطقه ای محروم در سیستان و بلوچستان به رشته های پزشکی و دندان پزشکی را نشانه موفقیت و رشد برنامه های آموزشی دانسته بود. این سخن به معنی آن است که حتی وزیری که به جنگ مافیاهای کمک آموزشی رفته و بر استقلال آموزش و پرورش از آموزش عالی تأکید داشته هم ناخواسته این معیار را ارایه می کند و صحبتی از میزان کسب مهارت نیست.

به جز دغدغۀ کنکور و مسابقه در این زمینه مانع دیگر این است که امور خُرد را حقیر می دانیم و به دنبال کارهای بزرگ هستیم.

محدود به آموزش و پرورش هم نیست و در عرصه های دیگر نیز چنین است. مثلا تا صحبت از گردشگری می شود همه از ساخت هتل 4 ستاره و 5 ستاره سخن به میان می آورند و اگر درباره ساخت آبریزگاه حرف بزنی کسر شأن دارد. 

بچه ها ساده ترین کارها را در مواجهه با زلزله بلد نیستند و از هر که بپرسی تنها می گوید باید برویم زیر میز. یا وقتی با آتش سوزی رو به رو می شوند نمی دانند باید چه کار کنند. 

آن قدر بچه ها را درگیر تحمیل محفوظات کرده ایم که عملا جایی برای مهارت آموزی نمانده است.

صبح از کنار هر مدرسۀ دخترانه که بگذرید بحث اصلی خانم ناظم درباره جلو یا عقب نبودن مقنعه است و جالب است که رعایت کردن یا نکردن آن به سبک زندگی و باورهای خانواده علایق خود دختران بستگی دارد و به جز موضوع نمره تأثیرگذاری ندارند. 

معلمان ما زحمت می کشند و فرآیند رشد را هدایت می کنند و وزیر آموزش و پرورش کنونی نیز قصد تغییر دارد ولی این ساختار آموزشی مهارت محور نیست و بر پایه «اطاعت» بنا شده است. از درخت «اطاعت» چگونه می توان انتظار داشت میوۀ «مهارت» بدهد؟

با این حال از موضوع سؤال مهر امسال باید استقبال کرد و به بهانۀ آن از آقای رییس جمهوری پرسید اگر دانش آموزان در پاسخ به سؤال اول بنویسند «هیچ» و در پاسخ به سؤال دوم بگویند: دوست داریم موسیقی یاد بگیریم، با یکی از رشته‌های ورزشی آشنا شویم و مانند اینها چه تدارکی می توانند ببینند؟

فیلم/ داستان پر تکرار ترک تحصیل دختران

بیش از ۱۵۰ هزاردختر در سال جاری در مقطع متوسطه دوم مدرسه را ترک کردند. فقر، ازدواج زودهنگام، نبود امکانات.. از دلایل ترک تحصیل دختران

فقر کودکان

دولت ایران انسانی را بخاطر دو گالن بنزین به قتل می رساند اما به دکل دزدها و مرتضوی ها و سیف ها و  اختلاسگران پاداش می دهد.

 کشته شدن یک هموطن بلوچ در تیراندازی مستقیم ماموران خامنه ای و کتک زدن خانواده وی فقط بخاطر دو گالن بنزین

این هموطن بلوچ دارای 6 فرزند و همسر و مادرش در فقر مطلق به سرمی برند

آیا شایسته است کودک ایرانی است تا به جای شاد بودن و کودکی کردن اینگونه با زیر پا گذاشتن غرور خود در عزا و ماتم زندگی دردمندانه خویش جلوی لنز دوربین ها بگریند؟

مرگ مشکوک یک کودک در شیراز

به دنبال وقوع یک مورد مرگ مشکوک پسر 10 ساله ای در شیراز و انتساب علت مرگ به مسمومیت ناشی از مصرف فست فود، معاون بهداشتی دانشگاه علوم پزشکی شیراز گفت: نمونه برداری از فرد فوت شده برای مشخص شدن علت مرگ انجام شده است.

دکتر علی همتی در گفت و گو با ایسنا‌، گفت: در جریان انتشار خبری مبنی بر فوت یک پسر 10 ساله و ربط دادن علت فوت به مسمومیت ناشی از مصرف فست فود هستیم و بلافاصله اقدامات لازم برای مشخص شدن دقیق علت فوت را در دستور کار قرار داده ایم.

همتی تصریح کرد:

من نیز مانند سایر شهروندان این خبر را در فضای مجازی دیده و موضوع را دنبال کرده ام و هنوز موضوع علت وقوع مسمومیت به لحاظ پزشکی و علت دقیق فوت مشخص نشده است.

وی افزود: نمونه‌برداری از تمام خوراکی‌ها و نوشیدنی‌های واحد فست‌فود مربوطه که افراد مسمومیت کودک فوت شده را به آن واحد ربط می دادند؛ انجام شد و همچنین از پزشکی قانونی خواستیم تا عامل مرگ این کودک را اعلام کند.

معاون بهداشتی دانشگاه علوم پزشکی یادآور شد: تا دو روز آینده نتیجه نمونه‌برداری و گزارش پزشکی قانونی را به رسانه‌ها اعلام خواهیم کرد.

به گزارش ایسنا؛ سه روز قبل در فضای مجازی خبری مبنی بر فوت یک کودک 10 ساله منتشر شد و انتشار دهندگان خبر مدعی بودند که کودک فوت شده بعد از مصرف فست فود دچار علائم مسومیت شده و بعد از مراجعه به بیمارستان و علی رغم انجام روند درمان؛ بعد از چند ساعت فوت کرده است.

انتشار این خبر در شرایطی که طی ماه های اخیر چندین واحد فست فود، رستوران و بستنی فروشی با برندهای معروف از سوی مراجع بهداشتی و به دلیل رعایت نکردن اصول اولیه بهداشتی تعطیل و پلمب شده بود؛ موجی از نگرانی را در شهروندان شیرازی دامن زده است.

پسری که دخترعمویش را در چاه انداخت

رٸس پلیس آگاهی فرماندهی انتظامی استان اصفهان می‌گوید کسی که کودک اصفهانی را به چاه انداخت مشکل روانی داشته و مسئولیت کیفری ندارد.

سعید سلیمیان در گفت‌وگو با خبرنگار ایسنا، در رابطه با فیلمی که چند روزی است در شبکه‌های اجتماعی منتشر شده است، اظهار کرد:
بلافاصله بعد از آن‌که کودکی توسط آن فرد به چاه انداخته می‌شود، موضوع توسط همسایه‌ها اطلاع‌رسانی شد و وی را از چاه خارج کرده و به بیمارستان منتقل کردند.

وی ادامه داد: این اتفاق برخلاف آنچه در شبکه‌های مجازی عنوان می‌شود متعلق به فلاورجان بوده است. کودک جراحاتی از ناحیه سر داشت که در بیمارستان مداوا شده و اکنون بدون هیچ مشکلی مرخص شده و در خانه است. 

رئیس پلیس آگاهی فرماندهی انتظامی استان اصفهان تصریح کرد: کسی که این دختربچه را در چاه انداخته، پسرعموی چهارده ساله اوست که مشکلات روانی داشته و به همین دلیل مسئولیت کیفری نداشته و با وجود  این‌که پرونده‌ای در دادسرای فلاورجان برای این رخداد تشکیل شده، آزاد شده است.

در روزهای گذشته فیلمی در شبکه‌های مجازی با عنوان "فاجعه در اصفهان" دست به دست شد که نشان می‌دهد فردی یک دختربچه پنج ساله را به طور عمد درون چاه فاضلاب انداخته و می‌گریزد.

اظهارات ابتکار درباره بستری نکردن فرزندان در بیمارستان‌ها بدون اذن پدر

۱۶ شهریور ۱۳۹۷

معاون امور زنان و خانواده ریاست جمهوری با اشاره به برخی اعتراضات در مورد عدم همکاری جراحی و بستری فرزندان در بیمارستان‌ها بدون اذن پدر گفت: وزیر بهداشت معتقد است که در مورد این موضوع مشکل و مسئله جدی وجود ندارد و در بیشتر مواقع این طرح به صورت سلیقه‌ای در بیمارستان‌ها اجرا می‌شود.

معصومه ابتکار در گفت‌وگو با ایسنا، با اشاره به برخی اعتراضات در مورد عدم همکاری جراحی و بستری فرزندان در بیمارستان‌ها بدون اذن پدر افزود: این مسئله موضوعی است که باید بررسی شود، وزیر بهداشت در مورد این مسئله معتقد است که در این موضوع مشکل و مسئله جدی وجود ندارد و بیشتر مواقع این طرح به صورت سلیقه‌ای در بیمارستان‌ها اجرا می‌شود.

ابتکار افزود: بررسی‌های اولیه این معاونت نشان از آن دارد که به طور کلی مشکل در این مسئله جدی نبوده و در بیشتر مواقع نحوه اجرای قوانین فعلی، نگرش و دیدگاه سلیقه‌ای برخی بیمارستان‌ها و متولیان این امر در این مسئله دخیل بوده است.

طرح خروج زنان از کشور به صورت گام به گام حرکت کند

وی در ادامه به طرح خروج زنان نخبه از کشور که با برخی اعتراضات و مخالفت‌هایی مبنی بر ایجاد تبعیض میان زنان بوده اشاره‌ کرد و افزود: این طرح بر اساس ضرورت‌هایی مطرح شده و می‌توان گفت یکی از مطالبات حوزه زنان بوده است.

ابتکار با اشاره به برخی اعتراضات به این طرح گفت: نیاز است تا طرح خروج زنان از کشور به صورت گام به گام حرکت کند به نظر می‌آید که این مسئله قابل توجیه است و باید ببینیم که طرح خروج زنان نخبه از کشور در چه جایگاهی قرار دارد و در آینده به چه نحوی پیش خواهد رفت؟

او ادامه داد: امیدوار هستیم تا در مراحل بعدی این مسئله برطرف شود، اگر بخواهیم تا در مرحله ابتدایی مسئله "خروج زنان" از کشور برطرف شود این موضوع در مرحله اول به شکل خروج زنان نخبه قابلیت پیدا می‌کند.

وجود ۲۲ هزار کلاس درس فرسوده در تهران/مقاوم‌سازی مدارس ۲ هزار و ۷۰۰ میلیارد تومان اعتبار نیاز دارد

مدیرکل نوسازی مدارس شهر تهران گفت: از مجموع ۵۳ هزار کلاس درس دولتی واقع در استان تهران، حدود ۲۲ هزار کلاس درس فرسوده، نیازمند تخریب، بازسازی و مقاوم‌سازی هستند که اعتباری بالغ بر ۲ هزار و ۷۰۰ میلیارد تومان برای بازسازی مدارس مذکور نیاز است.

علی شهری (مدیرکل نوسازی مدارس شهر تهران) در گفت‌وگو با خبرنگار ایلنا با اشاره به اتمام تعدادی از پروژه‌های نیمه‌تمام مدارس گفت: پروژه‌های بسیاری در استان تهران آماده تحویل به آموزش و پرورش شده و در مهرماه ۱۳۹۷ پذیرای دانش‌آموزان خواهد بود. همچنین تعداد ۲۰۳ پروژه آموزشی، پرورشی و ورزشی با ۲۲۱۶ کلاس درس و ۳۲۷ هزار و ۷۱۴ متر مربعزیربنا در استان تهران در دست اجرا است.

وی ادامه داد: از این تعداد، ۴۱ پروژه آموزشی با ۳۹۷ کلاس درس و زیربنای ۸۱ هزار و ۱۵ مترمربع در شهر تهران و ۱۶۲ پروژه آموزشی با ۱۸۱۹ کلاس درس و ۲۴۶ هزار و ۶۹۹ مترمربع در شهرستان‌های استان تهران واقع شده است. با توجه به اعتباراتی که دولت و خیرین مدرسه‌ساز در این بخش تزریق کرده‌اند، در تلاش هستیم تا بتوانیم با سرعت، تعداد پروژه‌های بیشتری را آماده و به آموزش و پرورش تحویل دهیم.

مدیرکل نوسازی مدارس شهر تهران تاکید کرد: اداره کل نوسازی مدارس استان تهران در تلاش است تا با ساخت مدارس جدید، تخریب، بازسازی و مقاوم سازی مدارس فرسوده، وضعیت فضاهای فیزیکی مدارس استان تهران را بهبود بخشد، به همین منظور تعداد ۶۷ پروژه آموزشی با ۷۷۵ کلاس درس در مهر ۹۷ آماده و تحویل آموزش و پرورش خواهد شد.

وی با اشاره به اینکه عمده این پروژه‌های آموزشی در مناطقی احداث شده است که به شدت نیازمند فضاهای آموزشی جدید است، گفت: در مهر ۹۷ مدارسی که در استان تهران تحویل آموزش و پرورش خواهند شد، در شهرستان‌های اسلامشهر، بهارستان، پاکدشت، پردیس، پرند، پیشوا، جوادآباد، چهاردانگه، دماوند، رودهن، شهرری، شهر قدس، شهریار، فیروزکوه، قرچک، کهریزک، ملارد، ورامین، مناطق یک، ۴، ۵، ۱۱، ۱۲ و ۱۹ تهران واقع شده‌اند.

شهری اضافه کرد: همچنان عملیات عمرانی بر روی دیگر پروژه‌های آموزشی فعال در استان تهران در حال انجام است و امیدواریم بتوانیم با کمک دولت و خیرین مدرسه‌ساز تعداد پروژه‌های بیشتری را تحویل آموزش و پرورش دهیم تا تراکم دانش‌آموزی کلاس‌های درس کاهش پیدا کند. یکی دیگر از نکات مهم، تلاش برای تکمیل فضاهای آموزشی در سایت‌های مسکن مهر استان تهران است. در این راستا، ۹ پروژه آموزشی با ۱۴۸ کلاس درس در سایت‌های مسکن مهر پاکدشت، پردیس، پرند و شهریار در مهر ۹۷ برای بهره‌برداری تحویل آموزش و پرورش خواهد شد.

وی در پاسخ به این سوال که هزینه نهایی برآورد شده برای تکمیل پروژه‌ها چقدر بوده است؟ گفت: از مجموع ۵۳ هزار کلاس درس دولتی واقع در استان تهران، حدود ۲۲ هزار کلاس درس فرسوده، نیازمند تخریب، بازسازی و مقاوم‌سازی هستند که اعتباری بالغ بر ۲ هزار و ۷۰۰ میلیارد تومان برای بازسازی مدارس مذکور نیاز است. به طور کلی برنامه‌ریزی و ساخت فضاهای آموزشی تفاوت بسیاری با احداث فضاهای مسکونی و غیره دارد و می‌بایست موارد متعددی در ساخت فضای فیزیکی مدارس مورد توجه قرار گیرد. به همین منظور، بهترین مواد اولیه در ساخت فضاهای آموزشی لحاظ می‌شود.

شهری با بیان افزایش سهم خیرین در سال جاری به نسبت سال گذشته گفت: خیرین مدرسه‌ساز از ابتدای شکل‌گیری تاکنون، در احداث ۱۵۶۸ پروژه آموزشی با ۱۸ هزار و ۳۴۰ کلاس درس استان تهران مشارکت داشته‌اند، اما در بیستمین جشنواره خیرین که تیرماه ۹۷ در تهران برگزار شد، خیرین مدرسه‌ساز اعتباری بالغ بر ۶۶ میلیارد تومان تعهد کردند که امیدواریم قسمت عمده‌ای از این تعهدات تحقق یابد.